讲堂教授法是最常见的一种教学形式，也是其他教学手法的底子，可能说，要思成为一名及格的培训师，务必控造这种手法。讲堂教授法适合以常识和表面为主的课程，由于是教授，因此教授的更多是“表面”，许多学院派的先生都是用这种手法。但表面教授并不是教授空虚的表面，而应当教授适用的表面，况且应当教授得更精美。

　　表面教授法的首要长处是常识量大，便于掌控；亏损是阵势简单、学员到场性不敷高、没有演练闭节。苛酷旨趣上讲，纯真的“教授”不是培训。由于培训和普通的“授课”最大的区别即是有“演练”。没有演练的教授只可叫讲座或者授课。可是任何培训都务必有“常识的传布”，是以务必有“教授”，因此“教授法”是统统培训师务必控造的一种根本教学手法。

　　与“讲堂教授法”很贴近的一种形式是“演讲法”。二者有些彷佛，都是以先生“讲”为主，学员“听”为辅。不相通的是，“教授”不必然即是“演讲”。从实质上看，教授法是以教授“常识”为主，而“演讲法”是以转换“立场”为主。从表达办法上看，“演讲”比“教授”更多利用了身体叙话，看重音响的改观和心情的利用。可能说“演讲法”比“教授法”需求更多的表达本事和常识。教授是传布常识为主，闭头正在于实质；演讲是以转**度为主，闭头正在于表达。演讲拥有“常识传布”和“转**度”的双重性能，即使说培训=传布常识+转**度+晋升才力的话，那么培训=演讲+演练。演讲成为量度一个培训师水准的主要标记，许多管束者并不思做培训师，可是要投入TTT练习，即是由于他们能晋升演讲力，而演讲力是管束者的必备才力。正在本质培训中，许多期间是把“演讲”孤独列出来举行习演练的。

　　目前培训师最缺欠的即是“演讲”。许多先生会授课，可是不会演讲。从竟争力角度上看，晋升自身的演讲力是提升培训成效的主要法子，也是晋升培训师的行业竟争力的主要途径。本书的首要实质即是缠绕“演讲法”而来的，是把演讲相闭的实质拆分隔来，方针是为了深切地练习和利用。本质上正在正式培训中，这些手法是归纳利用的。

　　案例教学法是正在培训的进程中，采用“案例判辨”的办法，通过树立案例、判辨案例、总结晋升等体例的法子推行教学的一种手法。案例教学法和案例证实是不相通的：案例教学法是一种无缺的、体例的教学手法，而举例证实只是陈列某个案例对概念举行证实，并没有对这个案例举行深切的判辨。

　　1、实战性行家到场判辨案例，自身即是一种实战，蕴涵了常识、立场和才力三个方面的练习和演练，是将培训的三性情能无缺勾结正在一道的教学手法。

　　2、规范性选用的案例务必拥有规范性，可以代表某一类征象。同时案例务必拥有无缺性，即使仅仅是案例的片断，也许会导致“瞎子摸象”以偏概全。

　　3、问牛知马案例判辨法央浼问牛知马，这就央浼案例判辨既要深切下去，又要跳出案例，不然就会就事论事，纠结于某个案例而不行自拔，如此就遗失结案例判辨的旨趣。

　　第一、无法采聚集适的案例。这是目前案例教学中最大的题目。要让案例拥有规范性和的确性，难度很大。

　　第二、对培训师的央浼很高。央浼培训师具备很强的独揽才华，除了央浼专业常识的体例和深度表，还央浼控场才华、领导才华、**升华才华。也即是说，这是集专业常识、实战体味和培训本领于一体的教学形式，因此普通的先生会用案例来举证，可是很罕用案例教学。

　　脚色饰演法是指正在培训进程中让学员饰演某种特定的脚色，以这种脚色的身份去推行培训的一种培训手法。脚色饰演法可能是针对某一个闭节，如让学员去饰演某个脚色完毕一项职分。这种教学手法形似于互动中的“脚色饰演法”，只能是行动教学形式的“脚色饰演法”央浼更高。

　　1、对脚色的央浼要清楚。正在正式入手前，必然要将脚色的全体配景和特质先容明白，同时正在饰演进程中的各个章程也要阐发明白培训。

　　2、选拔适宜的学员职掌脚色。脚色饰演法对学员的央浼比力高，他务必饰演得“像那么一回事”，即使“演技”太差，根基就无法抵完成效，反倒会冲淡了核心，捣乱培训流程。

　　3、多问牛知马。脚色饰演完成后也要做到问牛知马，最好是由“脚色”来讲话，叙叙自身饰演脚色的的确感觉，然后由培训师来领导和晋升。

　　脚色饰演法可能是培训中的某一个闭节阶段性的脚色饰演，也可能是贯彻于培训的全豹进程。普通的脚色饰演法只是阶段性的。

　　道具教学法是指用某个全体的物体行动一种教学器材，缠绕这个教学器材举行培训的手法。道具教学法有时也称为道具法，只能是“道具”有时是假的，有时是真的。正在财政管束培训中的“沙盘模仿”，原本也是道具教学。

　　道具法拥有的确性和实操性的特质。这也是一种互动的手法。普通，道具法仅仅是培训中的一个闭节。就算是全场实物演示，岁月也不要太长。像操作某个兴办、机械、器材都可能用实物演示法。

　　道具法最主要的一点即是培训师自身要对道具熟识，不要出纰谬，既然自身是先生，就央浼比普通学员的水准高。正在实物演示进程中，有时会有学员央浼先生最初演示一下。

　　游戏行为法即是正在培训进程中引入游戏和比赛行为等，让学员正在本质操作中去感觉和经验的一种教学手法。

　　1、项方针科学性。选拔的项目必然要有科学性，囊括适用性和代表性，要与本质职责勾结起来。

　　3、**规定和手法。行为或者游戏做完了，需求**结论，不是为行为而行为，不要让学员感到只是好玩，而是要从这个项目中**出少许通用的规定和手法。

　　最拥有行为游戏法特质的是“户表拓展演练”。这是将“行为游戏”整个纳入培训的一种培训形式，已经红极暂时，现正在冉冉走下坡道。首要正在于项目缺乏更始，其它培训师的专业水准也是限造其成长的瓶颈。

　　幼组比赛法是指将培训学员分为各个幼组到场比赛的一种培训形式。幼组比赛法并不是孤独的一种培训形式，而是行动其他培训形式增补的一种教学形式。

　　幼组比赛法的特质和央浼：激励学员的到场认识，晋升学员的踊跃性，实战性强，控场央浼高。对培训师有较高的控场才华，不然比赛太甚激烈培训，场相貌易失控。这也是很受学员接待的办法，但不是任何课程都要采用这种办法，首要看核心和学员境况。除了“教授法”、“演讲法”以表，立场和才力类课程都可能采用这种手法。这种手法的一个闭头点是分组要合理。普通，分组的维度有：性别：每个组的男女比例最好同等。年事：年事都差不多。体型：高矮胖瘦都差不多（首要用于行为游戏法等需求体力的培训）。学历：比例同等，“智力”也贴近。岗亭：差异的岗亭和职务交叉正在一道。区域：最好每个幼组都由来自差异区域的学员构成。单元：即使学员来自差异的企业，最好打乱，防范“幼集团”。

　　这是普通分组所要探求的维度。要正在一次分组中探求以上各个维度是很难的，是以务必以某个维度为主，其他的为辅，根据即是“课程实质”。有些培训师爱好随机分组，这种办法不太好。由于如此也许导致幼组的构成差异太大，导致后面的比赛的收获差异太大。我自成分组普通都是以性格特性为主。给学员做DISC人品测试，再根据黄金伙伴的组合规定，将学员分组，行家的水准都差不多，如此比赛并驾齐驱，更为激烈。

　　以上七种教学形式是最常见的教学形式，每种形式各有优劣。有没有新的形式，可以将以上几种形式勾结起来，蚁合长处、博采多长的培训形式呢？有，即是接下来的两种形式：地步演练：教授法+演讲法+行为法+分组法+脚色饰演法+道具法。情境高尔夫：教授法+演讲法+案例判辨法+脚色饰演法+分组法。大略地讲培训，以行为游戏为主的是地步演练，以案例判辨为主的是情境高尔夫。这两种形式是归纳性的培训形式。

　　地步演练培训形式是以“地步教学表面”行动诱导思思，以地步模仿行动首要特性，归纳利用表面教授、行为游戏、脚色饰演、分组比赛、道具教学等多种教学形式的一种培训手法。地步演练法从20世纪90年代降生从此仍旧风行欧美，是目前最先辈、最有用的培训形式，得到了受训企业的鼎力接待和称颂。

　　地步演练遵照“四三二一”的操作规定：40%的适用表面教授，30%的管束实战演练，20%的规范案例判辨，10%的周详总结晋升。夸大表面与实验勾结，教授与体验互动，情商与智商并用，对学员举行全方面、多角度、体例性培训，以获取最佳的培训成效。地步演练形式和守旧演练形式及户表拓展演练形式的区别如下：

　　判辨纬度守旧培训形式，户表拓展形式地步培训形式：培训园地：室内、室表、室香闺表勾结：培训主体：培训师学员学员和培训师，互动培训实质：夸大常识夸大、实验常识和才力勾结：到场办法：脑力为主、体力为主、脑力和体力并用；推行办法：讲师教授为主、学员体验为主、教授和体验勾结；与职责联系性：专业常识与本质职责相干拓展行为，与本质职责联系不大地步模仿，与本质职责精细相干培训成效普通较好最佳。

　　情境高尔夫是将情境管束表面和高尔夫运动勾结起来的一种全新的培训办法，通过树立管束情境，利用高尔夫运动的操作流程，采用全程情境模仿和案例判辨的实战培训。

　　情境高尔夫是集讲堂教授法、案例教学法、脚色饰演法、实物演示法培训、游戏行为法、幼组比赛法等百般培训手法为一体的培训形式，被评为最有实效性的培训形式。

　　情境高尔夫囊括“情境表示”（situation） ——“由来判辨”（cause） ——“办理计划”（program）。这种形式和高尔夫运动有惊人的彷佛之处：情境表示（球场处境和球手处境） ——由来判辨（判辨球场结构、球洞树立、球手的资源） ——办理计划（球杆选拔、击球顺次、击球）。

　　1、情境的模仿性。情境高尔夫将全豹培训安排成一种管束情境，到场者充任某个脚色，以完毕某项职分为配景，将管束情境和高尔夫情境勾结起来，根据国际高尔夫的法式18洞，树立18种管束情境，每种情境有3个步调，每个步调有4种选拔，学员实战操作，轮回频频，直到18个情境整个完毕，并举行相应的评分。

　　2、案例的苛谨性。情境高尔夫同普通的案例教学的最大区别正在于，情境高尔夫的案例拥有苛谨的逻辑性和连贯性，前一种情境案例的打点将引出新的情境案例，如此每个案例之间环环相扣，精细联络，的确展现出管束的连贯性和精细性。

　　3、学员的主导性。与普通的培训差异的是，情境高尔夫是学员充认真正的主角，通过分组的办法，通过“细听、议论、决议、发布、计较、总结”等流程，全程到场到培训中，成为培训真正的主角。培训师则为锻练，正在培训进程中做课程配景的先容，承担场景的增补、培训章程的监视、进程的领导、结论的点评和重心的**。现场的PK是“情境高尔夫”课程的最大亮点。

　　4、流程的科学性。情境高尔夫的流程是“课前功课”——“讲堂演练”——“课后功课”培训前、中、后无缺勾结的流程。

　　课前功课：囊括情境先容、脚色证实、专业测试、竟赛章程、培训秩序等实质，央浼正在正式上课前完毕。

　　讲堂演练：囊括表面教授、专业测评、案例先容、内部议论、概念公布、重心计较、总结**等实质。

　　课后功课：囊括两个方面的实质。学员需求做的是成效评估、专业调查以及活动允许；培训要做的是对全豹培训供给一份培训呈文，囊括对全豹培训的评估，对培训进程发扬的判辨、修正偏见等实质。培训地势有几种（九大培训形式）